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CONDICIONES SOCIODEMOGRÁFICAS 47 Y POBREZA EN CHIAPAS La educación dirigida a las comunidades indígenas ha sido utilizada como un instrumento em- pleado por la cultura dominante para intervenir, adoctrinar y perpetuar las relaciones de control bajo un paradigma cultural homogeneizador (Madoery, 2012) y un modelo económico neoliberal cuya objetivo fundamental ha sido hacer de la cultura una mercancía. El fracaso observado, en términos de la política educativa implementada, obliga a buscar al- ternativas que permitan a las comunidades indígenas acceder a los sistemas de educación formal que incorporen de manera adecuada sus códigos culturales, sin que ello signifque la pérdida de su identidad étnica, su lengua o sus tradiciones, de manera que se sugiere revisar el modelo peda- gógico, así como dar acceso a la educación transcultural a través de políticas de acción afrmativa.. Los resultados de la política educativa saltan a la vista, al año 2010, Chiapas tenía al 37% de su población de 15 años o más si haber concluido la primaria, en 1990 era del 34%, es decir, los niveles de educación formal de Chiapas van a la baja, a pesar de la cuantiosa inversión en in- fraestructura, personal y equipamiento educativo destinados a la entidad, los niveles de abandono y rezago escolar, son los más altos de todo el país, cuya media es del 19%, mientras que en el Distrito Federal es del 8%. Gráfca 12. Población analfabeta por condición de indigenismo, Chiapas 1990, 2000 y 2010 Fuente: Elaboración propia con base en datos de CONEVAL e INEGI Universidad Autónoma de Chiapas